一岁的孩子闹，父母觉得他在跟自己作对，或者觉得是在要挟自己。其实，孩子只不过遇见了完全陌生的情绪，不会表达而已。你可以渐渐去教他表达，海外甚至有人教婴儿用手语，帮孩子交流。
两岁孩子闹，常是由于他既渴望独立做事，同时能力有限又做不好，致使有焦虑情绪。两岁是个小青春叛逆期和各种敏锐期并存的年龄。他目前的闹，在两三岁期间还会多次出现，但只须你目前态度平和地跟孩子理性、正向交流，那样到4岁，孩子的情绪管理就会做得最好了。
再如，两三岁的孩子，看到母亲手破出血了，漠视走开，母亲心里顿时悲从中来，感觉孩子不知心疼自己，是否该教育教育了。
其实母亲不必伤心，进步心理学的研究表明，婴幼儿看到不幸，会表现出仿佛自己同样在体验痛苦一样，这是一种移情式唤醒。他们会用离开、漠视，甚至攻击他们，来缓解我们的这种不适。伴随孩子长大，他才渐渐能做到把这种共情体验，转向对痛苦者的关心和帮助。
再譬如，有的婴幼儿父母常说孩子不虚心、逞能、不让大人教。其实孩子如此的表现非常正常。研究发现，3至5岁的婴幼儿，一般倾向于高估我们的能力，他们常感觉自己好像什么都能胜任。为何会如此呢？由于人在这个时期需要学习很多的技能，他们的这个心理特征，恰恰是为了让他们有学东西的自信！
大家目前常说，教育要适应孩子的成长规律。什么叫适应孩子的成长规律？
就是不超前不滞后，不一直在做错位的教育：婴儿期把孩子交给其他人带、不伴随，没培养安全型母婴依恋；一两岁过多立规矩、不考虑孩子各种敏锐期，为了培养“品德”而跟孩子无谓地较劲；4、5岁时，孩子的大脑开始有实行控制能力了，但父母该给的界限却没给，该培养自理能力、让孩子自由玩和交往，却不做，由于重心放在超前学小学常识上了；上学后，又把孩子的成长、独立看作失去控制，越发加紧监控；上大学又去陪读；毕业又替孩子去相亲（这都是在补学前家教落下的课——由于在孩子婴幼儿时、交往的窗口期，大家没让他自由交往）……
错位教育，大人孩子都累！
养孩子是农活儿，要知道机会、节气！
所以，大家父母多学习、知道孩子的成长规律，在适合的时间做适合的教育，可以事半功倍！
孩子的时间表
我曾写过，应该给产妇发个孩子说明书，告知，除去生理发育规律以外，孩子的心理、行为的进步都有什么规律，有什么样的时间表。
譬如：婴儿期会吃手；1岁多胆小黏人、喜欢微小东西，喜欢钻进小空间；2岁爱说反话什么都不可以不好、故意尿裤子、生气了会趴地上打滚蹬腿、还有各种疑似强迫症敏锐担忧；3岁有小脾气、开始享受玩伴；4岁喜欢说臭粑粑、爱比哪个大哪个小、不认真听讲、不虚心学习、总被告知专注力有问题；5岁话多、爱交往；6岁小不听话；7岁怕黑怕鬼；8岁在乎同伴评价……12岁、十八岁独立；20岁放任折腾；30岁自信；40接纳不惑；70随性不逾矩……
这条微博好多朋友转发，父母在转发时常感慨：“太准了！我孩子真的如此！”我暗想，当然准了，由于我女儿是个正常的孩子，你孩子也是个正常孩子。孩子有差异和个性，但共性大于个性。这就好似孩子大致在几个月时长牙、会走一样。
关于这类，各种进步心理学教程里有不少专业研究结果。哈佛大学还曾有专家对此做过一项系统的研究，并把最后结果出版成书，国内也有引进，叫《你的N岁孩子》。感兴趣的朋友可找来看看。
这里想着重介绍一下著名心理学家、埃里克.埃里克森的一个理论。
埃里克森继承并进步了佛洛依德的理论，提出一个“生活中的八个危机”的说法。他的这个理论是一种描述性的看法，不同于目前做科学实验的心理学研究办法。但不管如何，这个理论到今天仍然非常有地位，其中某些点也得到了实验验证。
至少我感觉是非常有道理的，！
他的生活八个危机看法觉得：“人在其生活道路上面临八个危机或冲突。每一次的冲突都有其出现的时间，它是由大家在一生中某个特定时间所体验的生物成熟与社会需要决定的。人需要妥善地处置好每一次冲突，才能为圆满解决下一个冲突做好筹备。”（《社会性与人格进步》p.45）
具体如下：
0——1岁，其主要危机或冲突，为信赖对不信赖。
1——3岁，危机为自主性对羞愧和怀疑。
3——6岁，主动性对内疚感。
6——12岁，勤奋对自卑。
12——20岁，同一性对角色混乱。
20——40岁，亲密对孤独。
40——65岁，繁衍感对停滞。
65岁将来，自我整理对失望。
以下是我的解析。
0——1岁，不多说了，假如这个时候孩子和刚开始养育者打造起了安全型的依恋关系，那样孩子就有了对别人和世界的基本的信赖。这是他以后一生心理健康进步的基础！
1——3岁，孩子渴望自己做事，自己掌控自己生活，自主。假如不可以做，他就会对我们的能力产生怀疑，有羞愧感。想想有的父母，不让孩子自己吃饭、自己决定大小便、自己着装，然后抱怨各种所谓的吃饭问题、大小便问题……真实的状况是——问题常常就来自己家里长的过多控制！
我还常听父母说，4、5岁的婴幼儿，什么都不敢尝试、都感觉没意思，没信心做好。这里当然有性格和其他教养方法是什么原因，但可能，在3岁前，父母控制过多，给孩子自主、自理机会太少，也是一个原因。
3——6岁，这么大的婴幼儿总是高估自己，他们努力要尝试各种能胜任和不可以胜任的活动。他们的这类大胆探索尝试的行为，常会跟外面构成冲突。解决方法就是，帮孩子平衡好主动性和遵守界限之间的关系。
换句话说，这么大婴幼儿要同时进步两个方面：一个是主动性，大家要给他鼓励自发、主动去做事的环境；另一个是自控，大家要让孩子了解什么样的行为是可以或不能同意的，界限在哪儿，他可以如何灵活变通。父母要记得两方面兼顾，缺一不可！
每当我听到小学生父母聊孩子的问题时，父母说的是小学的问题，我看到的就是上面各时期积累下来的问题！
譬如，跟父母对着干、写作业磨蹭、不会玩没朋友、不好好听课、乱花零烧钱……实则是：亲子关系没打造好、没积极的自我形象（由于缺少自主做事的机会，对自己能力和价值有怀疑、有羞愧感）、主动性进步不好所以做事没内在动力、没机会训练自控所以没办法适应外面需要……
那小学生的父母该如何做？没其他渠道——从头补课！从亲子关系、打造相互的尊重信赖，与树立积极的自我形象开始补。
所以，解决婴幼儿和小学生的各种问题，不要从对问题的管教入手，由于问题都是外在表现。忙着救火，就永远没触及到真的的核心，所以一直不能要点！
继续解析。
6——12岁，主要危机是勤奋对自卑。上小学的孩子，他们进入一个密集学习各种社会技能和文化常识的时期，并且，这个时候孩子也愈加在乎同伴对我们的评价，所以，假如他们在学校做得很好，那样他们就能产生自我确定感。不然，就容易有自卑心理。
想提醒的是，目前有的新派父母，由于对我们的成长历程矫枉过正，结果，对孩子的学习持过于宽松的态度，给孩子传达了学习无关紧要的想法。
我觉得，跟小学的孩子可以如此交流：
1，父母非常看重你的学习；2，成绩是检验指标，目的是提醒什么需要更多努力；3，明确全方位进步目的，除去学业和成绩，大家还有什么方面要进步；4，确认孩子的优势；5，一块想方法。
鼓励小学的孩子在学业上做好，可以让他们感觉到努力和结果之间的关系，并且在生活的这一阶段，继续树立积极的自我形象！
后面的阶段，将来有机会再细聊。
如此看，大家对孩子的成长过程，可能就有了更深入的认知。
我感觉，一个人越是在年幼时，他进步的越是他生命内核的东西。年龄越大，进步的越是外围、枝节的部分。各种差异，多来源于幼年，之后滚雪球般渐渐增大。正是：差之毫厘谬以千里。或者说，这是人成长过程中的马太效应——好的愈加好，由于时间没停止下来，所有都是一环扣一环、都在持续积累中。
而父母对孩子的影响幅度，大概也是渐渐在递减的。上小学后，孩子受同伴影响增大；中学，青春期渴望自主。到了高中后期，你所能做的其实已经不多了，由于你要为他成人做筹备，你的渐渐放权已经该进行到最后一步了！
所以，婴幼儿的父母，大家真的好幸运！真要好好珍惜此刻！
生活的成长痛
春季来了，有的孩子会有成长痛。假如拉大尺度看，在整个生活的经历中，大家都会历程一些“生活的成长痛”！
譬如，对孩子来讲，可能体验到成长痛的事情有：离乳、自理、入园、分床、上小学……
目前大家都说，要尊重孩子的成长步伐、给孩子无条件的爱与呵护，这当然没错。需要提醒的是，父母不可以用我们的爱心妨碍孩子的成长。
譬如，不一样的孩子，可能在不一样的月龄掌握自己吃饭、自己着装等事情，这是父母要尊重孩子的步伐。同时其次，在他已经能做了之后，假如没特殊状况，那就要尽可能让他做。
大家允许孩子有各种反复、倒退，也可以尝试各种好玩的方法，帮他一个人做到。但大家总体的方向，如果向前的！假如一直你替他做、或者完全不需要，那就妨碍了他的成长。
有时，只是父母自己怕这个成长痛，承受不了，就人为地给孩子拖延着。
我曾看到海外有资料说，有的心理大夫近些年接待一些比较奇怪的问题儿童，说奇怪，是由于，这类孩子并没历程各种逆境噩运，没被虐待被忽略，他们的痛苦只是教育的问题。具体说，他们沉湎于退化的乐趣，成长停滞。而当父母根据大夫的建议，给他们相应的界限和需要之后，他们的问题行为就消失了，变得跟正常儿童一样。
我想，大家可以如此去想：成长、蜕变的痛苦，为的是迎来新的快乐与收获。正如，花落，才能结果。这就是自然！
以为离乳、入园非常难吗？非常是否痛苦？其实，孩子的身心已经筹备好了，他将享遭到更多的、更合适他年龄的新的乐趣！
说个极端点的例子。大家都听说过，一些民族传统的成人礼，非常残酷。那当然是陋习。它为何存在呢？由于那时，存活就是残酷的，这种成人礼也正是为了让孩子成长，让他能存活下去。其意义，换成现代的话就是“什么时间办啥事”。
现代社会，缺少成长的仪式感，所有都模糊起来，结果，人一方面在丧失童年，其次，又一直没长大。
总之，还是那句话，养孩子是农活儿！适得其反不对，压住不让他长，也不对。
小结：
每一个人都是独特的，但同时，大家又是共性大于个性，有着大同小异的成长路径。由于有这类规律，所以进步心理学、教育学等等关于人的研究才成为可能。
那天看到微博有句话写得很好：“大家都渴望自由，但同时又都在误解自由。自由不是去打破所有规律的限制，由于真的的规律是其他人都没办法打破的，也是万事万物都需要遵循的。真的的自由是适应规律，就像大家的脚穿上适合的鞋子，大家的脚才是自由的；就像火车行驶在铁轨上，火车才是自由的一样。真的的自由就是这适应规律后的行止无碍。”
在孩子教养上，也是同理！
大家要怀着谦卑与敬畏，多学习、多伴随、多察看。
道法自然。
当大家适应了孩子的成长规律时，少去扭曲，孩子就能长得更自然、本色，更健康，他就能发挥出种种潜能，长成他可能的最好的自己！
